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作者：袁磊，系教育部基礎教育教學指導委員會信息化教學專委會委員，廣西基礎教育研究院副院長、教授
“國家中小學智慧教育平臺”在總結“國家中小學網絡云平臺”運行服務經驗的基礎上升級改版，于近日正式上線，目的在于適應新形勢的需要，深入實施國家教育數字化戰略行動，進一步促進信息技術與教育教學融合，更好地服務“雙減”發展需求，促進基礎教育高質量發展。
促進區域優質教育資源共享。首先，平臺匯聚了各類優質資源。為擴大優質資源的來源，平臺鼓勵有關單位和個人積極參與教學資源建設工作，并制定了相應的獎勵制度；為了提升資源的質量，平臺不僅完善了資源建設質量標準和審核機制，還借助人工智能等現代信息技術豐富了資源的呈現方式。
其次，平臺建立了互聯互通的資源共享分發機制。依托“三通兩平臺”建設，平臺借助國家數字教育資源公共服務體系與省級教育平臺建立了互聯互通的資源共享分發機制，力爭實現優質資源在全國的分布式部署。
推動信息技術與教育教學融合。平臺的建設與完善分三步走，首先是系統完善平臺整體架構，其次是開發匯聚各類優質資源，最后是深入推進教育教學應用。隨著平臺的完善，利用平臺開展教與學將成為未來學校教育的新常態。
服務學生自主學習。平臺改進后的課程資源包括國家統編教材和人教版、北京版、蘇教版、北師大版、教科版、外研版等版本的教學資源，能夠滿足全國各地學生的自主學習需求。學生可以通過平臺獲得相關的學習資源開展自主學習，補充課堂教學的學習。
服務教師改進教學。教師研修板塊的開設，為教師專業成長、教學能力提升提供了更多的研修資源。如課堂教學、作業設計等優秀案例，為教師優化教學設計、豐富教學內容提供參考。為此，應鼓勵學校教師積極使用智慧教育平臺，對不熟悉平臺技術操作的教師進行培訓，提高教師的操作技能。
服務家校協同育人。通過智慧教育平臺，幫助家庭樹立正確的教育觀念、提高家庭的教育能力，能夠為家校協同育人帶來很大的幫助。學校應積極引導家長自覺使用平臺開展相關家庭教育的學習，形成家校協同育人新局面，有效落實“雙減”工作。
服務農村提高質量。通過使用平臺如專題教育、課程教學、課后服務等優質教學資源，利于農村開好國家規定的有關課程。為保障農村學校順利使用平臺，應檢查農村學校現有相關配套設施是否能夠滿足使用智慧教育平臺的條件，加快對農村學校教師平臺使用的培訓。
服務“停課不停學”。國家中小學智慧教育平臺既能夠在“停課不停學”期間保障“離校不離教”，確保按時完成教學進度，也能夠在常態化教學情況下為全體師生提供豐富的教育資源。新形勢下，平臺應提高技術保障能力，避免由于訪問人數過多導致的系統崩潰，落實平臺的網絡安全、數據安全。
助力“雙減”工作提質增效。升級后的平臺更新有6個資源板塊，特別是新增的課后服務資源、家庭教育資源均是對“雙減”工作新需求的及時回應。按照中央的部署要求，這次升級建設的新平臺重點聚焦關鍵的“三個提高”。
提高作業的設計水平。“雙減”政策明確提出要將作業設計納入教研體系，控制作業總量并提高作業設計質量。為應對這一需求，平臺在新增的教師研修板塊專門開設了作業設計專欄，不僅提供了分學科的作業設計指南和案例輔導報告，還提供了大量精品課后練習作業供教師選擇和參考。
提高課后服務水平。“雙減”政策頒布后，學科類培訓機構被勒令禁止，提高中小學生課后服務水平，是促進學生健康成長、幫助家長減輕經濟負擔的重要舉措。平臺新增的課后服務板塊，遴選了大量種類豐富的課后服務資源，并連接了多家線上博物館，這將對課后服務資源起到重要支持作用。
提高課堂教學水平。提升學校課堂教學水平是減少學生、家長參加校外教育培訓內在需求的根源所在。為了提升課堂教學水平，平臺制定了“三管齊下”的計劃。首先，平臺豐富了課程教學資源，新增的不同教材教學資源將極大地擴大資源使用的地區覆蓋面；其次，平臺豐富了教師研修板塊的資源，助力教師專業提升，從而不斷提高課堂教學水平；最后，平臺在教改實踐經驗的板塊專門設立了“雙減”工作欄目，提供優秀案例供各校學習和參考。
來源：中國教育報
